在學校生活中，藝術教育具有特別重要的價值，它不僅對于其它學科的學習具有顯著的正相關，而且使學校生活張弛有度，充滿活力。
近年來，隨著腦神經(jīng)認知學科的發(fā)展，藝術教育的價值得到了進一步發(fā)掘，科學家們發(fā)現(xiàn)，藝術是為長期教育服務的。如果只關注考試成績，而考試又只針對數(shù)學等知識體系的話，藝術會明顯地處于劣勢。“如果我們要求短時間就有結果，那藝術將無能為力。藝術發(fā)展的是那些需要長期積累才能發(fā)展完善的神經(jīng)系統(tǒng)。不過，優(yōu)勢一旦顯現(xiàn)，將無所不及，從精細的運動技巧到創(chuàng)造能力，乃至情緒平衡能力的提高都將表露出來。”
有科學研究顯示，在充分的藝術教育與其他學科成績測驗之間，存在著穩(wěn)定的正相關關系。參加藝術活動的學齡期學生在口頭記憶測試上所獲得的分數(shù)，要比班上那些沒有參加藝術活動的同學明顯高出許多。據(jù)美國加州大學研究表明，“每周參加音樂活動三次的學生，在數(shù)學、閱讀、歷史、地理測試中的成績要比那些不參加活動的學生的成績平均高出40％。”
同時，藝術教育還會對其他諸多教育因素產(chǎn)生積極影響。根據(jù)美國學者的相關研究：“藝術用非一般的方法來影響通常令教師感到棘手的學生，使得拖拉、曠課和輟學的現(xiàn)象減少了；藝術使學生之間的交往更加友好，爭吵和歧視減少了，冷嘲熱諷也減少了；藝術使環(huán)境變得充滿發(fā)現(xiàn)，重新點燃那些已厭倦被灌輸知識的學生對學習的熱愛；藝術為各種水平的學生提供挑戰(zhàn)，水平的跨度從發(fā)展遲緩到天資聰慧，所有學生都能夠自發(fā)地找到適合自己的水平；藝術讓學習者融入真實的世界中，戲劇、音樂、美術、舞蹈等文化產(chǎn)品正吸引著越來越多的受眾；藝術使學生成為持之以恒的、自我管理的學習者，而不是一個只從高獎賞測驗中獲取事實性內(nèi)容的知識儲藏庫；與社會經(jīng)濟地位高的學生相比，社會經(jīng)濟地位低的學生從藝術指導中獲得的知識和他們一樣多或更多。”
為什么藝術教育會有著這樣令人驚異的效果？我們認為這首先和藝術的“粘合”功能相關。藝術學科（教育，不應該是學科）不僅僅是機械枯燥生活的潤滑劑，更是被課表割裂的教育生活的粘合劑。從本質來看，教育本應是渾然一體的，但是由于知識的極速增長需要提高學習的效率，這才逐漸有了分科。這樣的分科本身就導致了教育整體上的碎裂。藝術教育的存在，把教育生活連綴為一個和諧的整體，讓學習生活變得更加輕松、美好，讓生命在高強度的學習過程中，并不顯得緊張與忙碌，而仍然擁有從容與優(yōu)雅。
這種粘合發(fā)生在一天、數(shù)天、每天的學習中。就像一天中的課間休息時，無論高歌一曲還是翩躚起舞，這既是藝術教育，也同時是一節(jié)課和另一節(jié)課之間的美妙聯(lián)結；就像在為期數(shù)天、數(shù)周的一個課程的學習中，在每一個課程的開頭與結尾，我們用藝術來呈現(xiàn)課程對生命的書寫，這也是一個課程和另一個課程之間的美妙聯(lián)結；而在所有的普通日子之間的一個個節(jié)假日，或者是根據(jù)學校、根據(jù)教室的需求創(chuàng)造的“自己的節(jié)日”，都會在擦亮一個節(jié)日的同時，照亮期間的普通日子，從而把一個日子和另一個日子有機聯(lián)結為一個教育的整體……
同時，精神上的高度興奮專注形成的高峰體驗，會讓人忽視身體的疲憊，但人畢竟不僅是精神的人，同時也是物質的人，在高強度的學習之后，人的肉體會疲憊，也就對學習自然產(chǎn)生倦怠。但是，因為藝術思維另一種思維，使用的主要是右腦，其他科目的學習更多使用左腦，所以，通過藝術教育不僅鍛煉了右腦，還讓左腦得到了充分的休憩，為新一輪的學習重新注入激情。
值得注意的是，我們這里提及的藝術教育，不僅指藝術學科的教育，如美術、音樂等藝術科目，也泛指在其它學科中實施的藝術教育，比如數(shù)學、化學等學科，當教師在數(shù)學課上講述那些神奇的圖形結構，在化學課上展示那些美妙的分子組合，讓孩子以美術的方式進行描繪時，不僅能夠讓教學變得生動有趣，也會相應產(chǎn)生同類效果。
近年來，隨著腦神經(jīng)認知學科的發(fā)展，藝術教育的價值得到了進一步發(fā)掘，科學家們發(fā)現(xiàn)，藝術是為長期教育服務的。如果只關注考試成績，而考試又只針對數(shù)學等知識體系的話，藝術會明顯地處于劣勢。“如果我們要求短時間就有結果，那藝術將無能為力。藝術發(fā)展的是那些需要長期積累才能發(fā)展完善的神經(jīng)系統(tǒng)。不過，優(yōu)勢一旦顯現(xiàn)，將無所不及，從精細的運動技巧到創(chuàng)造能力，乃至情緒平衡能力的提高都將表露出來。”
有科學研究顯示，在充分的藝術教育與其他學科成績測驗之間，存在著穩(wěn)定的正相關關系。參加藝術活動的學齡期學生在口頭記憶測試上所獲得的分數(shù)，要比班上那些沒有參加藝術活動的同學明顯高出許多。據(jù)美國加州大學研究表明，“每周參加音樂活動三次的學生，在數(shù)學、閱讀、歷史、地理測試中的成績要比那些不參加活動的學生的成績平均高出40％。”
同時，藝術教育還會對其他諸多教育因素產(chǎn)生積極影響。根據(jù)美國學者的相關研究：“藝術用非一般的方法來影響通常令教師感到棘手的學生，使得拖拉、曠課和輟學的現(xiàn)象減少了；藝術使學生之間的交往更加友好，爭吵和歧視減少了，冷嘲熱諷也減少了；藝術使環(huán)境變得充滿發(fā)現(xiàn)，重新點燃那些已厭倦被灌輸知識的學生對學習的熱愛；藝術為各種水平的學生提供挑戰(zhàn)，水平的跨度從發(fā)展遲緩到天資聰慧，所有學生都能夠自發(fā)地找到適合自己的水平；藝術讓學習者融入真實的世界中，戲劇、音樂、美術、舞蹈等文化產(chǎn)品正吸引著越來越多的受眾；藝術使學生成為持之以恒的、自我管理的學習者，而不是一個只從高獎賞測驗中獲取事實性內(nèi)容的知識儲藏庫；與社會經(jīng)濟地位高的學生相比，社會經(jīng)濟地位低的學生從藝術指導中獲得的知識和他們一樣多或更多。”
為什么藝術教育會有著這樣令人驚異的效果？我們認為這首先和藝術的“粘合”功能相關。藝術學科（教育，不應該是學科）不僅僅是機械枯燥生活的潤滑劑，更是被課表割裂的教育生活的粘合劑。從本質來看，教育本應是渾然一體的，但是由于知識的極速增長需要提高學習的效率，這才逐漸有了分科。這樣的分科本身就導致了教育整體上的碎裂。藝術教育的存在，把教育生活連綴為一個和諧的整體，讓學習生活變得更加輕松、美好，讓生命在高強度的學習過程中，并不顯得緊張與忙碌，而仍然擁有從容與優(yōu)雅。
這種粘合發(fā)生在一天、數(shù)天、每天的學習中。就像一天中的課間休息時，無論高歌一曲還是翩躚起舞，這既是藝術教育，也同時是一節(jié)課和另一節(jié)課之間的美妙聯(lián)結；就像在為期數(shù)天、數(shù)周的一個課程的學習中，在每一個課程的開頭與結尾，我們用藝術來呈現(xiàn)課程對生命的書寫，這也是一個課程和另一個課程之間的美妙聯(lián)結；而在所有的普通日子之間的一個個節(jié)假日，或者是根據(jù)學校、根據(jù)教室的需求創(chuàng)造的“自己的節(jié)日”，都會在擦亮一個節(jié)日的同時，照亮期間的普通日子，從而把一個日子和另一個日子有機聯(lián)結為一個教育的整體……
同時，精神上的高度興奮專注形成的高峰體驗，會讓人忽視身體的疲憊，但人畢竟不僅是精神的人，同時也是物質的人，在高強度的學習之后，人的肉體會疲憊，也就對學習自然產(chǎn)生倦怠。但是，因為藝術思維另一種思維，使用的主要是右腦，其他科目的學習更多使用左腦，所以，通過藝術教育不僅鍛煉了右腦，還讓左腦得到了充分的休憩，為新一輪的學習重新注入激情。
值得注意的是，我們這里提及的藝術教育，不僅指藝術學科的教育，如美術、音樂等藝術科目，也泛指在其它學科中實施的藝術教育，比如數(shù)學、化學等學科，當教師在數(shù)學課上講述那些神奇的圖形結構，在化學課上展示那些美妙的分子組合，讓孩子以美術的方式進行描繪時，不僅能夠讓教學變得生動有趣，也會相應產(chǎn)生同類效果。
